原標(biāo)題：考題中的“博物館套餐”，多來(lái)無(wú)妨

　　近日鄭州一場(chǎng)小升初考試引發(fā)關(guān)注。原來(lái)，語(yǔ)文、英語(yǔ)考題涉及了大量文博背景知識(shí)——賈湖骨笛、杜嶺方鼎等富有地方特色的館藏文物悉數(shù)登場(chǎng)。對(duì)此，有網(wǎng)友指責(zé)，這種偏題、怪題，不是故意刁難小學(xué)剛畢業(yè)的孩子嗎？

　　說(shuō)起來(lái)，文博場(chǎng)所的門庭一直比較冷落。科技館還能當(dāng)游樂(lè)場(chǎng)玩，博物館黑黢黢的，若是沒人講解，別說(shuō)孩子，也難討大人的歡心。有家長(zhǎng)哀嘆：我們連博物館大門都沒進(jìn)過(guò)，能做好題目嗎？

　　其實(shí)，近一兩年，文博知識(shí)已經(jīng)開始變得不那么高冷。《國(guó)家寶藏》等節(jié)目大火，故宮等各地博物院的“鎮(zhèn)館之寶”大多成了“網(wǎng)紅”，越來(lái)越多的人開始走進(jìn)博物館，近距離感受文物背后的歷史文化魅力，每逢假日，甚至人滿為患、一票難求……當(dāng)人們的物質(zhì)生活得到滿足，自然會(huì)對(duì)精神生活提出更高的要求。拿什么來(lái)滿足人們的精神需求？非博物館、圖書館等文博場(chǎng)所莫屬。

　　那網(wǎng)友、家長(zhǎng)的抱怨，問(wèn)題出在哪兒？是我們對(duì)傳統(tǒng)文化的科普教育，沒能跟上社會(huì)生活發(fā)展的腳步。

　　從教育的主要陣地——課堂上看，中小學(xué)一般都沒有將文博知識(shí)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法形成制度化、體系化的傳播陣地；而在課堂之外，大部分人對(duì)我們?nèi)粘＝佑|到的文博知識(shí)也缺乏梳理、歸納，面對(duì)下一代的求知欲，則是“糟籬笆一撞——教到哪算哪”。

　　這樣一來(lái)，文博知識(shí)的傳承就容易各自為戰(zhàn)，難以形成合力，與外來(lái)文化抗衡。稍加關(guān)注不難發(fā)現(xiàn)，蜘蛛俠、鋼鐵俠已經(jīng)成為不少孩子心目中的超級(jí)英雄，二次元、日漫在青少年中大行其道……

　　我們不得不問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：是我們的文化沒有吸引力了嗎？當(dāng)然不是。數(shù)千年的文明史上，有足夠豐富的寶藏來(lái)教給孩子們。看到西湖自然聯(lián)想起“賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖”；吃荔枝時(shí)人人皆知“一騎紅塵妃子笑”；出門在外，人們自然會(huì)將明月與故鄉(xiāng)聯(lián)系在一處……

　　為往圣繼絕學(xué)，是中國(guó)人千年傳承的事業(yè)，至今自然不會(huì)改變。《淮南子》有云：“美之所在，雖污辱，世不能賤；惡之所在，雖高隆，世不能貴。”喚起人們對(duì)傳統(tǒng)文化、文博知識(shí)的喜愛，我們需要應(yīng)用最新的技術(shù)與傳播手段，向世人展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。利用考試的機(jī)會(huì)，堂堂正正地傳播歷史文化，這樣的方式，但用無(wú)妨。