新華社武漢11月14日電 題：一屆更比一屆強(qiáng)——一位美籍教師眼中的中國(guó)“后浪”

　　新華社記者樂文婉、李偉、焦倩

　　穿著黑色繡花布鞋，單肩包上的香包穗子迎風(fēng)飄揚(yáng)，黛安娜·貝特洛走進(jìn)教室。在清點(diǎn)作業(yè)、與學(xué)生們互致問候后，她開始了口語(yǔ)教學(xué)。

　　63歲的貝特洛來自美國(guó)，曾在一家大型保險(xiǎn)公司供職。受到家人鼓勵(lì)，2011年，夢(mèng)想成為教師的她遠(yuǎn)渡重洋來到武漢，成為湖北工業(yè)大學(xué)的一名英語(yǔ)教師。

　　起初，貝特洛發(fā)現(xiàn)學(xué)生們基礎(chǔ)不扎實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在不少問題。為此，她約見多位中國(guó)英語(yǔ)教師，了解英語(yǔ)教學(xué)情況、梳理問題，并提出改善方法。“我精簡(jiǎn)了學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，專注于為他們打好基礎(chǔ)。”

　　教室里，學(xué)生們分為多個(gè)小組，正大聲朗讀《暮光之城》《侏羅紀(jì)公園》《超時(shí)空少年》等英文原著。這是貝特洛自創(chuàng)的沉浸式閱讀教學(xué)法——學(xué)生們3至4人為一組，輪流朗讀書籍，聽讀者比照書本糾正朗讀者的讀音問題。貝特洛則依次加入各小組，指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)音。

　　“這樣的課堂讓我發(fā)現(xiàn)了自己未意識(shí)到的問題，還增加了我的閱讀量。”湖北工業(yè)大學(xué)大一學(xué)生林玲說，“貝特洛老師糾正了我的發(fā)音、改變了我的學(xué)習(xí)觀念。很幸運(yùn)能成為她的學(xué)生。”

　　疫情期間，這一教學(xué)法在網(wǎng)課中同樣適用。“因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫咽煜は嗷�協(xié)作的小組式教學(xué)，我的線上教學(xué)非常順利，還有不少老師借鑒了我的方法。”貝特洛說。

　　新冠肺炎疫情在武漢發(fā)生后，貝特洛放棄了離開武漢的機(jī)會(huì)。“我一點(diǎn)都不恐慌。學(xué)校為我提供了各種食物和生活用品，我什么都不缺。”她說，“中國(guó)的抗疫方式值得稱贊，政府采取了各種措施盡量保證大家的生活不受影響。”

　　貝特洛的課程讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法、樹立信心，而學(xué)生的認(rèn)可也讓她充滿成就感。“有一次，我偶遇一位學(xué)生，他告訴我，我的課程影響了他的人生。這些都讓我非常開心。”

　　黨的十九屆五中全會(huì)提出，到2035年，我國(guó)將建成文化強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)。“很多國(guó)家都會(huì)制定發(fā)展計(jì)劃，對(duì)中國(guó)而言，達(dá)成這些目標(biāo)并非難事。中國(guó)已經(jīng)在朝著這個(gè)方向發(fā)展了。9年來，我感受到學(xué)生們一屆更比一屆強(qiáng)，他們英語(yǔ)綜合能力的提升讓我印象深刻。”

　　除了學(xué)生的進(jìn)步，貝特洛也見證了武漢的諸多變化。一幢幢高樓拔地而起，流經(jīng)校園的河水日益清澈，街容越來越整潔……“‘武漢，每天不一樣’的城市口號(hào)并非虛言。”

　　課余時(shí)間，貝特洛喜歡待在家中看小說、繡花、招待朋友。這些年，她在中國(guó)結(jié)交了不少朋友。“這里的人待我如家人一般，我也覺得這里人就像家人。我希望中美兩國(guó)人民能更多地了解彼此。”

　　這學(xué)期結(jié)束后，貝特洛將退休，回到美國(guó)南部的佛羅里達(dá)州。“我要把我在中國(guó)的所見所聞告訴給我的孫子們，我也會(huì)永遠(yuǎn)銘記我的中國(guó)家人。”